Tuesday, December 27, 2011

Blog, facebook, twitter y periodismo


*La presente entrevista forma parte de la investigación de tesis de Hazel Rueda: "Análisis del Blog, el Facebook, y el Twitter como medios tecnológicos empleados en el ejercicio periodístico". 





Hazel Rueda: ¿Cómo define una red social?


Eunice Shade: -Como un espacio de comunicación interactiva en el que las personas se comunican a través de palabra escrita, imágenes y audio. Es un espacio generador de información, a la vez que es un transmisor de la misma. Una de las virtudes de las redes, me parece, es la relación de vínculos o conexiones, lo que permite propagar la información casi como una epidemia. Inicialmente se creyó que las redes eran sólo para diversión, pero en la actualidad, tanto empresa privada, como gobierno han abierto y creado sus cadenas en las mismas.


HR: ¿Cree que las noticias publicadas en los sitios virtuales (Facebook, Twitter y Blog) tienen el mismo impacto que  las noticias publicadas en un medio de comunicación tradicional?
ES: - Pienso que un asesinato causa impacto tanto en un medio impreso como en uno digital. Con esto quiero decir que el impacto proviene de la naturaleza de la noticia. Ahora bien, si por impacto te referís a la cantidad de personas, pues en un país como Nicaragua tendría mayor alcance el medio impreso, debido a que el internet todavía no llega a determinadas zonas rurales del país. Por otro lado, el internet te permite sacar la información a otros países, salir de la burbuja local y provocar un llamado a la reflexión en el mundo. El caso de las revoluciones en el mundo árabe fue potenciado por la redes sociales, el golpe de estado en Honduras de Zelaya fue denunciado a través de redes y correos electrónicos. Esto demuestra que las redes sociales utilizadas como medio de comunicación pueden funcionar como mecanismo de anticensura ante gobiernos autoritarios que no reflejan en los medios de comunicación tradicionales la verdadera situación de los ciudadanos en un país.


HR: ¿Los medios de comunicación digitales podrían reemplazar a los tradicionales?
ES: -Pienso que las redes sociales le han restado poder a los medios de comunicación tradicionales, debido a la inmediatez con que funcionan. El remplazo tendrá que ver con implicancias económicas o de sostenimiento ¿hasta que punto podrá sostenerse un medio tradicional frente a la rapidez informativa de las redes sociales? ¿cambiarán los medios tradicionales su estrategia? ¿Podrán convivir ambos, tal y como conviven la literatura y el cine? Es posible. Creo que las redes vienen a establecer un equilibrio de poder en los medios de comunicación, y eso es positivo.


HR: ¿Considera necesaria la existencia de estos espacios virtuales para poder ejercer el periodismo?
ES: -Todo espacio que promueva valores democráticos que permitan la libre expresión del ser humano es necesario en nuestra sociedad.


HR: ¿Qué diferencia encuentra en el ejercicio periodístico a través de los medios virtuales y el que se hace en medios tradicionales?
ES: -Los medios virtuales, como te mencionaba antes, son más rápidos, transmiten en tiempo real si los comparás con un periódico impreso, que tiene que esperar 24 horas más para reportar la noticia. En el caso de la radio y la televisión es diferente porque ambas sí pueden reportar en tiempo real y pueden conectar perfectamente a internet. La cuestión de fondo aquí radica entre dos épocas: la Gutenberg o época impresa y la época Jobs-Zuckerberg. Son dos contextos que no necesariamente se encuentran en oposición y que pueden encontrar puntos de conexión que permitan mejorar los espacios informativos. La apuesta de un medio impreso tendrá que ver en todo caso con el tratamiento de la noticia, la forma de presentarla, la precisión, veracidad y profundidad sobre la misma y ya no con la rapidez. El oficio del periodista digital está todavía definiéndose, todavía se encuentra en construcción. Por supuesto, tiene su fundamento en el periodista tradicional, sin embargo el digital deberá adaptarse a los nuevos medios e integrar programas y tecnología, así como otras exigencias del medio mismo.


HR: ¿Qué nivel de aceptación tiene la sociedad nicaragüense sobre  estos sitios virtuales como medios alternativos para ejercer el periodismo electrónico?
ES: Algunos periodistas y lectores todavía no apuestan por completo a la web, al blog, a las redes sociales. Pese a que muchos periodistas poseen perfiles en facebook o tienen blog, lo utilizan más para promover pensamientos personales o linkear noticias publicadas en webs de medios tradicionales, en otras palabras, Facebook es un anexo de distribución del eje central que es para ellos el periódico impreso. En otras palabras el periódico impreso concibe la web como espejo, es decir, se reflejan ahí completamente  (basta con ver sus webs) y anexan detalles propios del medio digital (videos, grabaciones, foros interactivos, blogs etc), pero el eje central sigue siendo el periódico impreso. Se dice que sólo Facebook tiene poco más de 500 mil usuarios en Nicaragua, creo que es una cifra que dice mucho, en especial por la rapidez con que se fue popularizando en el país. Sin embargo para los 6, 7 millones de nicaraguenses no creo que sea una gran gran cifra. Falta mucho para que comunidades de otras zonas del país se alfabeticen en internet y sus opciones sociales. ¿Tendrán aceptación las redes sociales cuando lleguen a estas zonas? No lo dudo.


HR: ¿Cuáles son las ventajas de los sitios virtuales (Facebook, Twitter y Blog) en cuanto a la difusión de la información?
ES: - La rapidez y la comunicación directa con los lectores a cualquier hora y desde cualquier lugar del mundo, en primer lugar. En el caso del blog la mayor ventaja es que uno puede publicar lo que sea, sin censura, y de la extensión o tamaño que sea.


HR:  ¿Cuáles son las desventajas de estos  sitios virtuales como medios para ejercer el periodismo?
ES: -Eso dependerá del gusto de los lectores.


HR: ¿Cuáles son los espacios virtuales que  funcionan más para ejercer el periodismo electrónico?  ¿por qué?
ES: -El blog me parece que permite abarcar reportajes y entrevistas de mayor profundidad.


HR: ¿Piensa que estos sitios virtuales han revolucionado la comunicación? ¿Por qué?
ES: - Por supuesto, han abierto una brecha que antes no existía, han descentralizado el poder que tenían los medios impresos, son un canal más libre, que no censura, y al menos hasta el momento han permitido acceder a información y opiniones de ciudadanos que ningún medio se atrevería a publicar, eso por un lado. Por otro se ha regresado a la escritura, coincido con Freddy Quezada en este punto, pues se está chateando, se está blogueando, se está escribiendo más que antes (no digo que textos de calidad) pero los jóvenes escriben, “textean” muchísimo más que antes. La gente ha encontrado un espacio en el que puede expresarse, incluso sin siquiera revelar su identidad. ¿Hasta qué punto es saludable una comunicación en la que no podemos tocarnos, olernos, vernos a los ojos sin pantalla de por medio? No lo sé. Pero sí creo que hay sus ventajas y debemos sacarles provecho sin que estas nos consuman.


HR: ¿El periodismo en las redes sociales y el blog han tenido auge en Nicaragua? 
ES: -Han tenido buena aceptación en ciertos sectores, pero en mi humilde opinión falta todavía para que se dé un verdadero auge.


HR: ¿Qué debe hacer el periodismo tradicional ante esta nueva manera de informar?
ES: -Desarrollar nuevas estrategias, las cuales deberán enfocarse en el tratamiento de la noticia. Pienso que esta competencia entre medios tradicionales y nuevos medios generará mayor calidad en el trabajo periodístico, porque ya no se tratará de quien se informó primero, sino de quien se informa mejor.


HR: ¿A qué cree que se deba el desinterés de los estudiantes de comunicación, para usar estos sitios como  medios alternativos para ejercer el periodismo?
ES: - Falta de recursos económicos, recordá que no sólo se trata de pagar en un ciber para leer blogs, sino de entrenarte en herramientas digitales que permitan generar atracción visual, crear, diseñar el espacio donde se publique la información, ya no digamos aquellas que requieren de audio. Por otro lado, como te mencionaba anteriormente, algunos todavía no creen o no apuestan o creen en las redes sociales, y mientras esto suceda no habrá inversión en las mismas, es decir, que el periodista de redes sociales contará con menos recursos económicos para sostenerse.


HR: ¿Qué sitio virtual es más complejo de usar, para ejercer el periodismo electrónico? Facebook, Twitter o blog.
ES: -Creo que los tres pueden adaptarse y generar nuevas formas, es decir, enriquecer el periodismo electrónico. Pero en mi opinión muy personal creo que el blog está mejor equipado para ejercer el periodismo, que Facebook o Twitter, estos últimos podrían funcionar como efectivos canales de distribución, de enlace, de linkeo. 


HR: ¿Qué diferencias y qué semejanzas encuentra entre Facebook, Twitter  y blog, como medios tecnológicos empleados en el ejercicio periodístico?
ES: -Una semejanza radica en que los tres te permiten acceder rápidamente al hecho noticioso, sea a través de links de otros medios o a través de links de reportajes propios. El microblogging potencia la capacidad de síntesis del periodista y eso es todo un reto. Pero para lograr mayor profundidad o acceder a detalles y a más datos el blog presta todas las condiciones. Como te decía el blog me parece que cuenta con mejores herramientas para ejercer un periodismo más completo, por su extensión, por su formato variable y adaptable a las necesidades del periodista y de la noticia. 

Monday, December 26, 2011

La blogosfera literaria en Nicaragua.

*La presente entrevista forma parte de una serie realizada por Martín Mulligan (Emila Persola) para la investigación de su tesis "La blogosfera literaria nicaragüense". 


Martín Mulligan:   ¿Qué es para vos un blog? /Cómo los percibís como canal de comunicación que te permiten marcar tu propia agenda, estética, ritmos y controles de publicación, edición y distribución?


Eunice Shade: --Lo concibo como un medio de expresión de formato ajustable a cada autor, y eso es lo que me parece extraordinario, que este medio pueda adaptarse a las búsquedas y propuestas de cada autor, eso permite mayor diversidad para el lector. Es un medio de intercambio y expresión libre, en el que cada bloguero refleja sus obesiones, sus intereses, sus debates,  sus temas, sus causas, su medida propia del mundo. 


MM:   ¿Qué motivos existieron para abrir tu propio blog? 





ES:   --En primera las ganas de expresarme y compartir con los lectores. También llevar mi propio registro de materiales escritos, tanto formales como informales. 


MM:    ¿Hay algún tipo de diferenciación o visión de tus post digitales de composiciones impresas?


ES:   --Depende del texto, a veces sí, a veces no. Pero en la mayoría de los casos los textos escritos que aparecen en mi blog han sido publicados en medios impresos, con la salvedad de que en mi blog están completos. El medio impreso restringe en cuanto a espacio, en mi blog tengo libertad espacial y de tiempo. El texto está accesible a cualquier lector, a cualquier hora, en cualquier parte del mundo, y lo más importante es que dicho texto está disponible en su versión acabada, completa. 



MM:   ¿Cuándo trabajas en un texto para tu blog, cómo percibís el producto? / Es decir, Cómo algo definitivo? 


ES:   --Igual que en la respuesta anterior, a veces sí, a veces es sólo un borrador. Lo que sí puedo decirte es que los textos que publico en mi blog no son mechas pasionales que se queman como carga cerrada al primer impulso y se publican de inmediato. Con esto quiero decir que sí hay una emoción, pero son materiales escritos pensados, trabajados y con cierta autonomía muy ligada a su coyuntura. Nunca un texto será definitivo hasta que se publique (nos advierte el viejo consejo), sin embargo uno nunca sabe en qué momento retomará un texto que se creía acabado y volverá a el a trabajarlo de nuevo, pero creo que tampoco se puede caer en ese círculo vicioso de "textos nunca definitivos", los textos, en mi opinión, tienen un ciclo, digamos de vida, nacen, crecen, tienen su auge, y luego sabemos que están ahí listos para leerlos de nuevo, encerrando y liberando su propia inmovilidad, su propio movimiento interno. En este sentido un texto siempre estará en permanente construcción desde el punto de vista de el lector, pero para el autor hay un punto de olvido o muerte de su propio texto, que equivaldría a ser "definitivo", listo en todo caso para generar en su pieza esencial (que es el lector) un intercambio y un punto de partida hacia otros horizontes. Eso me parece, es vital. 



MM:     Tu publicación en blogs ¿tiene un fin definitivo? Es decir, se acumula para formar parte de algo que será en un futuro publicado o es por sí mismo su propio espacio definitivo? 


ES:    --Existen materiales textuales que se escriben conforme a las etapas del bloguero y/o cierto material que posee unidad conceptual o unidad estilística. Eso podría ser lo que llamás "formar parte de algo que será en un futuro publicado", ¿es el blog un coadyuvante al proceso tradicional de edición en un autor? Pienso que podría serlo, claro que sí, depende del bloguero. Pasa que como te mencionaba al inicio el blog es tan versátil que permite adaptarse a su autor, todo dependerá de los propósitos del bloguero. En ese sentido he leído blogueros que consideran tal espacio como definitivo y ya no piensan publicar ese material en otro lado, sea impreso, sea revista digital y otros que no, otros que conciben al blog como un sistema de archivo que los lleve a otros lados tanto digitales como impresos. Yo NO concibo al blog como sistema de archivo, sino como espacio de creación y portal permanente para que el lector acceda a los textos cuando lo desee sin costo alguno. En todo caso dependerá de las intenciones que tenga como autora con los textos en cuestión. Dependerá de la naturaleza del texto mismo.



MM:     Has publicado tu trabajo literario en suplementos, en revistas o libros. Dónde y en caso de libro, Cómo se llaman?


ES:   --He publicado en suplementos, revistas, tanto impresas como digitales y dos libros impresos: uno de narrativa y prosa llamado "El texto perdido" (2007) y un poemario titulado "Escaleras abajo" (2008). 

MM:    Si tu respuesta es no, has pensado alguna vez enviar tu trabajo o publicar afuera de tu blog?


ES:    --Mi respuesta fue no. Pero tengo material que deseo conservarlo sólo en mi blog. 

MM:      ¿Cómo promovés tu blog? Ampliar detalles pertinentes.


ES:   --Lo promuevo por ahora muy esporádicamente. A veces por email enviando los textos publicados a una lista de lectores, a veces lo cuelgo en facebook. 



MM:    ¿Cómo distribuís o diseminas los post de tu blog? (Redes sociales, otras plataformas o vía email) 


ES:    --Como mencionaba anteriormente por email y facebook. Pero no todos los post, depende de la naturaleza del post. A veces hay textos que únicamente publico en mi blog, quizá por cierto deje romántico de imaginarme que tiro una botella con un poema adentro al mar. 



MM:  ¿Cómo creas estrategias para lograr seguidores a tu sitio?

ES:  --No tengo una estrategia para eso. Sólo escribo y posteo, a veces lo envío por email, a veces por facebook, a veces no lo envío. No me interesa tener seguidores de mi blog. Quien quiera ir a pescar por la zona donde publico, bien, quien no, también. El internet es tan grande después de todo que existen colores y sabores para todos los gustos. 



Thursday, October 06, 2011

Friday, September 02, 2011

Tuesday, August 02, 2011

La fulminante.

echale un ojo a todo y descargate la Reexistencia.


http://www.lafulminante.com/

Monday, July 04, 2011

del taller imagen-tiempo. by this simple girl.



Recepción de la aversión ajena.
aversión.(Del lat. aversĭo, -ōnis). 1. f. Rechazo o repugnancia frente a alguien o algo. Aversión A los espacios cerrados, HACIA las serpientes, POR la impuntualidad.
TALLER IMAGEN TIEMPO

http://vimeo.com/17649188

Saturday, June 11, 2011

Cafecito de sábado por la mañana




*Ciertas aclaraciones sobre la generación 2000 y continuidad literaria en Nicaragua.


Por Eunice Shade*


Primero denle play a una canción y se relajan. Luego empecemos por decir que mi voz no pretende hablar por la de otros porque no represento a “los otros”. En otras palabras cada quien tiene su propia voz.

Veamos. No existe nada preocupante en la generación de escritores (década 2000). Quiero decir que cada quien está haciendo su trabajo y Roma, dice el dicho, no se construyó en un día.

Hace muchos años cuando conocí a Chrisnel Sánchez Arguello y Francisco Ruiz Udiel logramos unir esfuerzos para consolidar lo que fue Literatosis como grupo y como revista. Literatosis tuvo dos momentos clave. De ella salieron dos “generaciones” de escritores. A la primera pertenecen Ulises Huete, Missael Duarte, entre otros (porque no me voy a poner a hacer un registro de nombres para un simple cafecito de sábado por la mañana). A la segunda Ricardo Argüello Lugo, mi persona, Adiak Montoya entre otros (porque ya dije que esto no es un catalogo de nombres).

En la segunda etapa de producción y fabricación de la revista y de toda nuestra actividad cultural (que implicaba programas de radio, recitales y artes en general) tuve una relación estrecha de trabajo y amistad con Ruiz Udiel y Rodrigo Peñalba. Sobre esto puedo asegurar que al momento de “tallerearnos” y/o “hacer literatura” o escarbar sobre la temática a abordar no estábamos pensando en ser “un hito”, mucho menos en una “obra maestra” pues simplemente porque “de mí no la tendréis” (CMR dixit) y que conste que tampoco soy carlosmartiniana, al contrario, siempre he peleado en contra de ese culto ridículo que mitifica al poeta. Quiero decir que en ningún momento buscábamos el éxito comercial, ni el éxito de ninguna naturaleza, en otras palabras: explorábamos la palabra y la transformábamos, y al mismo tiempo nos divertíamos y descubríamos las variantes para aproximarnos a la realidad o para crear otra partiendo de la comunicación entre nosotros mismos. En la actualidad sigo operando de la misma manera, con algunas innovaciones pero siempre prima explorar y experimentar.

Posteriormente, y como es natural en todo proceso artístico, cada quien asumió su identidad y tomó su camino. Eso me parece, enriquece nuestra literatura. La variedad que ofrece la generación 2000 en Nicaragua promete mucho para nuestro panorama literario. Me siento orgullosa de ser parte de la misma, porque precisamente nuestras discrepancias, nuestros debates, nuestras discusiones le dan un sello particular.

Respeto mucho a aquellos escritores que buscan autenticidad y profundidad en su propuesta. Tristemente me cuesta aceptar a aquellos que se arriman al poder literario o cultural para protegerse o quien sabe para qué. Quiero decir con esto que toda obra de arte se defiende por sí sola.

Sobre la molestia que sienten algunos “escritores mayores” porque mi “generación” es ingrata con ellos… pues… y en caso de que tal aseveración fuese cierta ¿Qué más podemos hacer hermano? Creo que estamos ocupados y no tenemos tiempo para andar asistiendo o poniendo tapetes a los Señores y Doñas.

Otro detalle. Es ridículo referirse a la generación 2000 como “generación del desasosiego”. Explico por qué. Cuando Francisco hizo esa compilación de textos buscó a Doña Gioconda Belli para el prólogo. Cuando ella leyó los textos le pareció, encontró desasosiego pues. Lo cual me parece perfecto. No tengo nada en contra de Doña Gioconda, ella ha sido muy amable conmigo y cada quien con su tripeo. Pero pregunto ¿dónde está la crítica seria en este país?  No se puede imponer... nombrar a toda una “generación” por sus primeros textos y según el antojo del Poder Cultural.

Sacar conclusiones por una puntita del ice-berg, me parece, además, falta de seriedad en los planteamientos. En todo caso con el desasosiego (¿Qué tipo de desasosiego es este? ¿Machistilla?) abre esta generación pero no es en absoluto un rasgo distintivo o identitario de la misma. Con todo respeto: Hay que leer más a esta “generación”, porque no sé ustedes pero leo humor, tripeo, cinismo en la misma. Hay tendencias (sub) clasificables, si querés. Pero hay mucho más, pues, que se aleja del desasosiego. A eso me refiero entre otras cosas.

Sobre los escritores mayores que buscan en “nosotros” a sus hijos para “traspasarles la antorcha” recomiendo la entrevista que Francisco Ruiz Udiel le hizo a Raúl Quintanilla (Literatosis-Edición 9) titulada “Fétida sombra de los pederastas literarios” y que está disponible en el siguiente link de Marca Acme: http://marcaacme.com/v3/entrevista-view.php?id=3

Creo que con eso dejamos sentada una posición hace muchísimo tiempo. Una posición que al parecer algunos habían olvidado y que otros por falta de lectura o de curiosidad literaria desconocían. Sobre la “bendita y vetusta” antorcha… creo que ésa la robamos hace rato, es parte de nuestro, digamos, estilo.

¿Nos interesa el diálogo generacional? Pues claro. Ya coincidiremos en algún momento cuando nuestras apretadas agendas tengan espacio. ¿Y no es este cafecito una ansiada respuesta a la petición de diálogo por parte de los escritores mayores? Ahí está la tal internet, pues.

Eso sí. Si me voy a sentar a la mesa vamos con argumentos serios porque no voy a perder mi tiempo, pero sobre todo espero disciplina y disposición de practicar una revisión crítica de las categorías, de los términos, de los temas, de los textos literarios. En algún momento expresé que la palabra “generación” me parecía anticuada. En fin.

Las expectativas literarias y estilísticas cambian en el tiempo y no todo murió en la década del 60. En otras palabras no se puede juzgar a esta “generación 2000” con los criterios estéticos de los años 60, por favor. Aquí tengo la obra crítica de Beltrán Morales a su entera disposición. Entonces, con hermenéutica, con profanación, con lo que usted caro lector desee, pero con seriedad porque éste es mi oficio, el cual desde mi propia perspectiva sólo yo puedo irrespetar (son varas, je..). Cuando digo seriedad quiero decir con ánimo investigativo, lo cual no excluye el relax y el tripping en general, pero con miras a llegar al quid de la cuestión en sí.

Salutis, pues.

http://www.eushade.blogspot.com/

Tuesday, May 17, 2011

estuDIANTRE$ ♫. única presentación.

estuDIANTRE$ ♫ Nueva banda de rockTodo. producto artístico_No vendible_No mercadeable_: en el guitarrón: todos_ en la batería_todos_en el violín_todos_en las voces_todos_ _proximamente. todos tocamos TODO: o música espontánea rotavirus_rotativa. nunca una rola fue la misma!! flores_salmeron_shade. única presentación. jueves 19 mayo. 5 pm. auditorio 12. UNAN-Managua. :D entrada libre pa toda la pipol. Todas y todos tocan todo_


Sunday, May 15, 2011

gloomy sunday & estuDIANTRE$

"This next song.... was sung by Billie Holiday... called Glommy Sunday, uh when she recorded on the radio there was a a...protest from the record company because it was umm... it was too pessimistic...and depressing... therefore they had changed the ending to make it more... optimistic.. and hopeful... and at that moment was born the first pop music (laughter and applause). I don´t do it that way of course..."




"the mystical and ´other-wordly´nature of idealist notions becomes apparent when we ask the simple questions (...) Can the origins of ideas be explained without reference to the real world? (...) marx´s theory of alienation". Outlines of Marxist Philosophy.


it's been said that we should hide
h
i
d
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the context
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   i
     d
        e
           i
             t
 
from iu.                                                                       we are putting you where you don't want to be,
but you honey...
you also are there in first place cuz we don´t like to use underpants
but you honey
you also are there in first place
  in first first place.


estuDIANTRE$. flores_salmeron_shade. única presentación. UNAN-Managua. 19 de mayo. 5 pm. Entrada libre.

Saturday, May 14, 2011

Sunday, May 01, 2011

desde abajo. por gonzalo rojas (q.e.p.d.)

Entonces nos colgaron de los pies, nos sacaron

la sangre por los ojos,
                                      con un cuchillo
nos fueron marcando en el lomo, yo soy el número
25.033,
nos pidieron
dulcemente,
casi al oído
que gritáramos
viva no se quién.
Lo demás son estas piedras que nos tapan, el viento.

Saturday, April 23, 2011

Crítico literario desactivando un libro

Feliz día del libro!
ebook, papel, tinta o pantalla
siempre habrá literatura :)

Monday, April 11, 2011

"Cuando me desperté, el dinosaurio todavía estaba allí" Augusto Monterroso.

"Fragmento de conversación con Juan José Arreola, en el que el escritor mexicano contó el origen concreto y prosaico del famoso cuento del dinosaurio:

..."Vivíamos allí, en aquel departamento tan chico, tres amigos; Ernesto Mejía Sánchez, José Durand y yo; y uno de ellos tenía la necesidad de comunicación, siempre tenía que contar todo lo que le pasaba en el día. Generalmente, en ese momento de su juventud, eran penalidades de carácter amoroso; el batallaba mucho con esto y nos desvelaba, a veces cuando ya estábamos nosotros dormidos -Mejía en el cuarto y yo en el hall en su camastro, muy moderno pero camastro al fin -, llegaba este hombre, a veces en la madrugada, y entonces hacía que se tropezaba y ya despertaba uno: "¡Ay! ¿Qué te pasa, José, qué te pasa? Y él empezaba ¡Ay! que te tengo que contar... "Y no mas se sentaba a la orilla de la cama, uno estaba acostado y Durand se sentaba al lado y empezaba a contar qué le había pasado y uno se dormía... y no sabemos si se daba cuenta o no pero él seguía allí hablando y a veces uno de los dos se despertaba y estaba a la orilla de la cama. Y un día me dijo Ernesto Mejía Sánchez: ¿Sabes que cuando me desperté todavía estaba allí este dinosaurio...ya ves el origen del cuento es completamente concreto, porque como Durand era muy alto, se le decía de todas las maneras; "dinosaurio" por ejemplo"... 

 

Tomado de http://loscuentosdelaabuela.blogspot.com

Sunday, April 10, 2011

City of books for children's home from El Crucero, Managua.



"City of books" is a recital organized by the writers Hector Avellan, Erick Aguirre, Jimmy Javier Obando, Ernesto Salmerón, Enrique Rimbaud and Eunice Shade with the purpose of collecting books to build a library for the orphanage “Siervas del Divino Rostro”.


The Cildren´s home is located in El Crucero, Managua.

The orphanage "Siervas del Divino Rostro" was born in San Fernando, Nueva Segovia in 1985 serving 87 children and adolescents in the mountains of Nueva Segovia, Nicaragua, as a consequence of war, " we began to provide care and protection for girls in risk at that moment”, says Sister Griselda Diaz, the current mother superior and head of the orphanage.

Since 1993 "Siervas del Divino Rostro" was moved to El Crucero serving children and young street orphans, abandoned by their parents. Since its foundation “ Siervas del Divino Rostro” has been serving to over seven hundred children in El Crucero, every twenty-four hours of a day and 365 days of every year.

Also Sister Delia highlight that they are a private Children´s Home. So they live from donations that the good hearts of others want to provide: "Everything we need here, since a bag of salt until a book."

Thus, within the framework of the World Book Day, writers Hector Avellan, Erick Aguirre, Jimmy Javier Obando, Ernesto Salmerón, Enrique Rimbaud and Eunice Shade, along with singer Mario Montenegro come together to offer a cultural activity called "City of Books: Literature and Music ", whose objective is to collect as many books as possible and donate them to the Children´s Home “Siervas del Divino Rostro”. The idea is motivates children into reading and give them hope to continue learning

This is the first part of this initiative. Afterwards the authors plan to conduct reading activities saturdays or sundays to teach the children how to use and enjoy a library.

This activity has no funds, so if you want to help you can contact the number (505) 89139072.

"City of books" is a verse from the Argentinean writer Jorge Luis Borges. The verse belongs to its famous “A poem of gifts” in which he expresses his deep love and respect for books.

With this motto, these Nicaraguan writers will be reciting poetry, reading stories and sharing with people this next Thursday April 28 at 5:00 pm at the Central Bank of Nicaragua.

Admission is a book; “We want books in good condition and appropriate readings for children from 5 to 15 years. Useful books are important but also fun books are necessary. Magazines, learning games, everything that a library needs”, said the writers.

Do not forget: April 28, 5:00 pm, Central Bank of Nicaragua. You can help us to make a change. Do not miss it!


Tuesday, April 05, 2011

Ciudad de libros para casa hogar de El Crucero

 

 

*En el marco del Día Internacional del Libro se reúnen los escritores para realizar un sueño. 


“Ciudad de libros” es un recital organizado por los escritores Héctor Avellán, Erick Aguirre, Jimmy Javier Obando, Ernesto Salmerón, Enrique Rimbaud y Eunice Shade con la finalidad de recaudar libros que permitan construirle una biblioteca al orfanatorio “Siervas del Divino Rostro” ubicado en Las Nubes, El Crucero, Managua. 


El orfanatorio “Siervas del Divino Rostro” nace en San Fernando, Nueva Segovia en  1985 atendiendo 87 niños y adolescentes, de las montañas de Nueva Segovia, en grave riesgo por las consecuencias de la guerra,  “comenzamos a brindarles atención y protección a las niñas que en su momento así lo requerían”, cuenta Sor Griselda Díaz, actual madre superiora y responsable de la casa hogar. 


Desde 1993  “Siervas del divino rostro” se trasladó a El Crucero atendiendo a niños, niñas y adolescentes huérfanos de la calle, abandonados por sus padres. Desde su fundación el hogar ha venido atendiendo y albergando a más de setecientos niños y niñas en El Crucero, durante las veinte y cuatro horas del día y los 365 días del año. 
 
Así mismo Sor Delia expresa que siendo un hogar privado viven de las donaciones que el buen corazón del prójimo desee brindarles: “Todo necesitamos aquí, desde una bolsa de sal, hasta un libro”. 

Es así que dentro del marco del día internacional del libro, los escritores Héctor Avellán, Erick Aguirre, Jimmy Javier Obando, Ernesto Salmerón, Enrique Rimbaud y Eunice Shade, junto al cantautor Mario Montenegro se reúnen para ofrecer una actividad cultural denominada “Ciudad de Libros: Literatura y Música”, cuyo objetivo es reunir la mayor cantidad de libros posibles y donarles a los niños del hogar “Siervas del Divino Rostro” una pequeña biblioteca, que permita darles esperanza para lograr el camino de la instrucción y motivarlos a la lectura. 


Por su parte, esta es la primera parte de esta iniciativa. Posteriormente los escritores planean llevar a cabo sábados y domingos de lectura en el Hogar Siervas de Divino Rostro, para enseñarles a estos pequeños cómo aprovechar una biblioteca. 


Esta actividad no cuenta con ningún fondo, por lo que si usted desea ayudar puede ponerse en contacto al número 89139072. 


“Ciudad de libros” es un verso del escritor argentino Jorge Luis Borges tomado de su célebre “Poema de los dones” en donde expresa su profundo amor y respeto por los libros. 


Con esta consigna, estos escritores y artistas nicaragüenses estarán recitando poesía, leyendo cuentos, compartiendo con los asistentes el jueves 28 de abril a las 5:00 PM en el Banco Central de Nicaragua.
La entrada al evento cuesta un libro o más, es importante que esté en buenas condiciones y que sea apto para niños de 5 a 15 años. “Lo ideal es que sean libros útiles, pero también de entretenimiento”, señalaron los escritores.

No lo olvides: 28 de abril, 5:00 PM, Banco Central de Nicaragua. Entrada: un libro o más. Vos podés ayudarnos a hacer un cambio. Te esperamos.

Wednesday, February 23, 2011

Teaching the iGeneration





Larry D. Rosen*


Our children and youth are immersed in technologies that give them opportunities no previous generation has enjoyed. How will schools respond?

Some weeks ago, I attended a family reunion where the children ranged from age 10 to 18. As we were all talking, someone asked a question about a specific movie. Immediately, every kid pulled out a smartphone, and within 30 seconds they all had answers. Some went straight to the Internet Movie Database (using a smartphone app, of course); two quickly searched Yahoo! for movie reviews; others went to their favorite sites to sample public opinion.
I've seen adults do something similar and gloat about how Internet-savvy they are and how fast their smartphones navigate cyberspace. But each and every kid acted like this practice was commonplace.
A few days later, I had another enlightening experience. A colleague's 7-year-old son, Mikey, has his own iPad courtesy of his grandpa. A week ago, he was visiting our lab and wanted to print something from his iPad. His dad said that he would have to wait until he got home because although our new printer had Bluetooth access, nobody had yet figured out how to make it work. Mikey got to work and had his document printing in 10 minutes.
My colleague told me that when the family decided to upgrade the computer operating system at home, Mikey volunteered to do it. In an hour, all the laptops in the house had the new operating system. I could go on and on about Mikey's prowess, but his dad assures me that he is just like all his friends; although he's smart, his comfort and ease in using technology are nothing special.
One last story, about an even younger child. I was at a restaurant the other night and watched a mom hand her daughter her iPhone to keep her occupied. The mom later told me that she expected 3-year-old Brittani to play one of several built-in games, as she had done a couple of times before. To her surprise, Brittani asked whether she could download a game from the app store. When her mom said yes and showed her the link, she tapped the icon, watched the game load, and without hesitation began playing.
These stories give me hope for our current and future generations of learners. To them, the smartphone, the Internet, and everything technological are not "tools" at all—they simply are. Just as we don't think about the existence of air, they don't question the existence of technology and media. They expect technology to be there, and they expect it to do whatever they want it to do. Their WWW doesn't stand for World Wide Web; it stands for Whatever, Whenever, Wherever.

 

New Generations


Studying generational similarities and differences can be tricky; no individual completely fits the profile of a particular generation. But research suggests that the majority of people born between a rough set of dates actually do share many characteristics (see Strauss & Howe, 1991).
Those born between about 1925 and 1946 are often called the Traditional or Silent generation. Growing up through the Great Depression, World War II, and the Cold War, they are characterized by a belief in common goals and respect for authority. The Baby Boomer generation, born between 1946 and 1964, tends to be optimistic, idealistic, and communicative and to value education and consumer goods. The next generation, born between 1965 and 1979, were defined by Douglas Coupland (1991) as Generation X in his book of the same name; the label X signifies that, compared with the Baby Boomers, Gen Xers are not as easily categorized.
With the 1980s and the birth of the World Wide Web, the power of cyberspace came to the masses and a new generation of web surfers, very different from their predecessors, was born. The most common label for this generation is Generation Y, simply meaning the generation after X. Some people stretch this generation past 1999 and refer to its members as Millennials. To me, these names are an insult to our first true cybergeneration. This generation should not be defined by the next letter in the alphabet or by the turn of the century. I believe that Don Tapscott's (1999) term—the Net Generation—better reflects the impact of the Internet on the lives of its members.
On the basis of our research with thousands of teenagers and their parents, my colleagues and I have identified a separate generation, born in the 1990s and beyond, which we label the iGeneration. The i represents both the types of digital technologies popular with children and adolescents (iPhone, iPod, Wii, iTunes, and so on) and the highly individualized activities that these technologies make possible. Children and youth in this new generation are defined by their technology and media use, their love of electronic communication, and their need to multitask.
Parenthetically, we are just starting to examine a separate minigeneration of kids like Mikey and Brittani, who not only are facile with individualized mobile technologies, but also have the expectation that if they conceive of something, they should be able to make it happen. If an app doesn't exist for something they want to do on a smartphone, they just assume that nobody has created it yet and that it should be a piece of cake to do so. All in all, a fascinating minigeneration.

 

Consuming a Massive Media Diet


In our studies of thousands of children and teens at the George Marshall Applied Cognition Laboratory, my colleagues and I have found that the iGeneration consumes massive quantities of media. In anonymous online surveys, we ask young people how much they engage in a variety of activities, including being online, using computers offline, listening to music, playing video games, talking on the telephone, instant messaging, texting, sending and receiving e-mail, and watching television (see fig. 1).

 

Figure 1. Hours Per Day of Media Use by Age Group

 

 




Our work and that of others, including the Kaiser Family Foundation and the Pew Internet and American Life Project (Lenhart, Ling, Campbell, & Purcell, 2010; Rideout, Foehr, & Roberts, 2010), suggest that both the Net Generation and the iGeneration's older teen group are consuming massive amounts of media. Figure 1 gives the total amount of reported hours of media use for four generations. Even considering the fact that respondents are doing many of these media activities simultaneously, it appears that many children and teens spend nearly all their waking hours using media and technology.
Our studies have also found clear differences in what each generation does with its technology. Baby Boomers, in general, prefer face-to-face or telephone communication, although many use e-mail regularly. Gen Xers—being the ambiguous, transitional generation that they are—seem to embrace both cell phones and e-mail, with a bit of instant messaging thrown in. The Net Generation began to carve out a new communication era, using many available technologies, including social networks like Facebook, instant messages, Skype, and texting.
Then we have the iGeneration, which redefined communication. According to the Nielsen company, which tracks a large sample of teens on a quarterly basis, the typical teenager sends and receives an incredible 3,339 texts a month (which translates into more than 6 messages every hour that he or she is not sleeping) while making and receiving only 191 phone calls during that same period. Two years ago, teens sent and received about the same number of texts as phone calls (Nielsen Wire, 2010).
To members of the iGeneration, a phone is not a phone. It is a portable computer that they use to tweet, surf the web, and, of course, text, text, text.

 

How Schools Need to Respond


Watch typical teens or preteens at home, and you will see them constantly switching between their laptop, cell phone, television, MP3 player, and video game console with apparent ease. In school, we require them to unitask by listening to the teacher, completing worksheets, writing with pen and paper, or engaging in other solitary activities. There are better ways of teaching our students.
Of course, using technology to enhance education doesn't mean that we should move classes totally online. Students need face-to-face social interaction, especially in the primary and middle school grades. It doesn't mean that teachers should simply assign work on computers and let students find their own way. It doesn't mean providing technology in the classroom for technology's sake. Interactive whiteboards and desktop computers often sit unused by teachers who did not want them and who were not trained to use them.
Nor should teachers feel responsible for finding educational technologies to use in their classrooms. Teachers are required to teach specific content. The point is not to "teach with technology" but to use technology to convey content more powerfully and efficiently.
Teachers can access an enormous amount of curriculum content online in a variety of formats, including audio and video pieces that can help bring the material to life for students. These materials are often free. Helpful sites include
When I talk to teachers, the first comment I often hear is, "How can I find time to locate and organize all these online sources?" One answer is to use a knowledge broker—someone who helps you identify online resources. Your knowledge broker can be a techsavvy older student, a local community college student, or even a parent. Give the knowledge broker the task of identifying possible resources that you can use to support your curriculum.
Recently, for example, I worked with a high school history teacher who wanted to locate content that would help her teach a unit on the last year of World War II. We identified an honors student who had already taken the course and asked him to find a collection of audio files, videos, websites, and any other online material related to this topic. A week later, the student returned with links to several YouTube videos with original wartime footage, photo collections, podcasts, and other multimedia presentations on events that occurred during that year. He worked with the teacher to help her become proficient at using each of the content tools. When the teacher assigned her class to watch and listen to several of those videos and other multimedia presentations, the knowledge broker stood by to help make sure that the class (and the teacher) could access the resources effectively.
The resources included videos for those who learned by more kinesthetic and auditory modalities, written newspaper reports for those who learned best by visual modalities, and even interactive websites for those with a more tactile and kinesthetic learning style. Providing information through a variety of modalities and sources helped students develop a richer, more complex mental representation of the material.
Demonstration projects around the United States have found that once teachers relegate much of the content dissemination to technology, they can spend class time more productively— helping students analyze, synthesize, and assimilate material (Johnson, Smith, Levine, & Haywood, 2010; Project Tomorrow, 2010). After all, isn't this the most effective use of class time and teacher talent?
For example, suppose you want your students to watch and discuss Act I of Hamlet. Instead of showing the video in class, you might have them watch it on YouTube as a homework assignment. Not only will they be engaged in a modality they use constantly, but they will also be able to access the video 24/7—they can watch and rewatch it on their own schedule. After they view the video once, you can use class time to help them deconstruct Act I and then send them back to watch it again—which they are more likely to do than if you send them back to reread the text.

 

Leading Education into the Future


Technology is all about engagement. Watching the intense looks on our children's and teens' faces as they play video games, text all day long, Skype, Facebook, watch YouTube videos, and juggle a dozen websites at a time, we can clearly see that they are engaged.
The iGeneration is immersed in technology. Their tech world is open 24/7. Now, we need to take advantage of their love of technology to refocus education. In doing so, we'll not only get students more involved in learning, but also free up classroom time to help them make meaning of the wealth of information that surrounds them.

References

Coupland, D. (1991). Generation X: Tales for an accelerated culture. New York: St. Martin's Griffin.
Johnson, L., Smith, R., Levine, A., & Haywood, K. (2010). 2010 Horizon report: K–12 edition. Austin, TX: New Media Consortium.
Lenhart, A., Ling, R., Campbell, S., & Purcell, K. (2010). Teens and mobile phones. Retrieved from Pew Research Center's Internet and American Life Project at www.pewinternet.org/Reports/2010/Teens-and-Mobile-Phones.aspx
Nielsen Wire. (2010, October 14). U.S. teen mobile report: Calling yesterday, texting today, using apps tomorrow [blog post]. Retrieved from Nielsenwire at http://blog.nielsen.com/nielsenwire/online_mobile/u-s-teen-mobile-report-calling-yesterday-texting-today-using-apps-tomorrow
Project Tomorrow. (2010). Learning in the 21st century: 2010 trends update. Irvine, CA: Author.
Rideout, V. J., Foehr, U. G., & Roberts, D. F. (2010). Generation M2: Media in the lives of 8- to 18-year-olds. Retrieved from Kaiser Family Foundation at www.kff.org/entmedia/upload/8010.pdf
Strauss, W., & Howe, N. (1991). Generations: The history of America's future, 1584–2069. New York: William Morrow.
Tapscott, D. (1999). Growing up digital: The rise of the Net Generation. New York: McGraw-Hill.

Larry D. Rosen is professor of psychology at California State University, Dominguez Hills; LROSEN@csudh.edu. His two most recent books are Me, MySpace, and I: Parenting the Net Generation (Palgrave Macmillan, 2007) and Rewired: Understanding the iGeneration and the Way They Learn (Palgrave Macmillan, 2010).



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"You made me confess the fears that I have. But I will tell you also what I do not fear. I do not fear to be alone or to be spurned for another or to leave whatever I have to leave. And I am not afraid to make a mistake, even a great mistake, a lifelong mistake and perhaps as long as eternity too"...